Presentación

El derecho Público Provincial más allá de formar parte de la serie de asignaturas comprendidas en el plan de estudios de la carrera de derecho, se integra junto al resto de los derechos públicos y del derecho en general, fundamentalmente, como fenómeno que no puede dejar de situarse fuera de la esfera social, no más desde su mismo contenido, que se percibe e impregna tan solo a partir de los órganos del Estado y su típica organización constitucional, que para nuestro estado republicano y democrático, se concibe también como federal.
Por este andarivel, el derecho Público Provincial -como conjunto de normas de existencia propia  a partir de condiciones históricas concretas- orienta, determina y establece un esquema estadual que a las claras redundará tanto en el modelo de comunidad organizada como también, y de suyo, en el arquetipo sostenido de derechos y mecanismos –llámense garantías- de protección  para el individuo frente al Estado.
Se puede percibir entonces que cada contenido encierra una comprensión por cierto diversa, sea de revisión histórica como de análisis de la actualidad, para así fomentar un sentido que más allá de los objetivos puntualmente pedagógicos, recreen una orientación completa bajo el paradigma democrático, representativo y de participación ciudadana responsable. 
Con tales razones el estudio de la materia se abordará en sujeción a los contenidos estipulados para la misma, a través de su desarrollo teórico y práctico  la que en términos amplios comprende la siguiente temática, a saber: la Constitución Nacional y el federalismo. Las provincias. Facultades no delegadas, la Constitución de la provincia de Buenos Aires, su origen histórico, análisis de su contenido. Declaración de derechos fundamentales. Organización del poder provincial: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.
Asimismo, dado que en el proceso de formación de los alumnos se impone plantear una serie de nociones que no sólo aporten determinadas conceptualizaciones sino que puedan permitir su análisis y crítica, la actitud deberá ser necesariamente de investigación-acción, de profundización teórica con amplios espacios participativos,  considerando a los estudiantes como los mismos productores de la síntesis conceptual. En ese sentido y citando a Sigmund Freud, Tomo XVI: “Conferencias de Introducción al Psicoanálisis”, Obras Completas, “Si le presentaran una teoría completa, cerrada y sin agujeros, desconfíe”.